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摘要:如何讓學生注意計算機網絡操作系統存在的問題。 
  隨著計算機信息化建設的飛速發展,計算機已普遍應用到日常工作、生活的每一個領域,比如政府機關、學校、醫院、社區及家庭等。但隨之而來的是,計算機網絡安全也受到前所未有的威脅,計算機病毒無處不在,黑客的猖獗,都防不勝防。本文將對計算機信息網絡安全存在的問題進行深入剖析,并提出相應的安全防范措施。如何培養出創新人才是當今社會的新要求,也是教學研究的重要課題。 
  一、計算機網絡是培養學生創新能力的關鍵 
  學生學習,要有正確的學習動力和濃厚的學習興趣,這樣學習有主動性和積極性,只有產生了興趣,才會有動機,才能結出豐碩的成果,因此計算機網絡課程具有靈活性、實踐性、綜合設計性較強的課程,在教學中進行教學設計,注重激發學生創新思維,以培養學生的創新能力。 
  二、計算機網絡應注意哪些不安全因素 
  對計算機信息構成不安全的因素很多,其中包括人為的因素、自然的因素和偶發的因素。其中,人為因素是指,一些不法之徒利用計算機網絡存在的漏洞,或者潛入計算機房,盜用計算機系統資源,非法獲取重要數據、篡改系統數據、破壞硬件設備、編制計算機病毒。人為因素是對計算機信息網絡安全威脅最大的因素。計算機網絡不安全因素主要表現在以下幾個方面: 
  1、計算機網絡的脆弱性 
  互聯網是對全世界都開放的網絡,任何單位或個人都可以在網上方便地傳輸和獲取各種信息,互聯網這種具有開放性、共享性、國際性的特點就對計算機網絡安全提出了挑戰。在使用互聯網時應注意以下幾項不可靠的安全性。 
  1)網絡的開放性,網絡的技術是全開放的,使得網絡所面臨的攻擊來自多方面。或是來自物理傳輸線路的攻擊,或是來自對網絡通信協議的攻擊,以及對計算機軟件、硬件的漏洞實施攻擊。 
  2)網絡的國際性,意味著對網絡的攻擊不僅是來自于本地網絡的用戶,還可以是互聯網上其他國家的黑客,所以,網絡的安全面臨著國際化的挑戰。 
  3)網絡的自由性,大多數的網絡對用戶的使用沒有技術上的約束,用戶可以自由的上網,發布和獲取各類信息。 
  2、操作系統存在的安全問題 
  操作系統是一個支撐軟件,是計算機程序或別的運用系統在上面正常運行的一個環境。操作系統提供了很多的管理功能,主要是管理系統的軟件資源和硬件資源。操作系統軟件自身的不可靠安全性,是計算機系統開發設計的不周而留下的破綻,都給網絡安全留下隱患。
    1)操作系統結構體系的缺陷。操作系統本身有內存管理、CPU 管理、外設的管理,每個管理都涉及到一些模塊或程序,如果在這些程序里面存在問題,比如內存管理的問題,外部網絡的一個連接過來,剛好連接一個有缺陷的模塊,可能出現的情況是,計算機系統會因此崩潰。所以,有些黑客往往是針對操作系統的不完善進行攻擊,使計算機系統,特別是服務器系統立刻癱瘓。 
  2)操作系統支持在網絡上傳送文件、加載或安裝程序,包括可執行文件,這些功能也會帶來不安全因素。網絡很重要的一個功能就是文件傳輸功能,比如FTP,這些安裝程序經常會帶一些可執行文件,這些可執行文件都是人為編寫的程序,如果某個地方出現漏洞,那么系統可能就會造成崩潰。像這些遠程調用、文件傳輸,如果生產廠家或個人在上面安裝間諜程序,那么用戶的整個傳輸過程、使用過程都會被別人監視到,所有的這些傳輸文件、加載的程序、安裝的程序、執行文件,都可能給操作系統帶來安全的隱患。所以,建議盡量少使用一些來歷不明,或者無法證明它的安全性的軟件。 
  3)操作系統有守護進程的防護功能,它是系統的一些進程,總是在等待某些事件的出現。所謂的守護進程,就是監控病毒的監控軟件,當有病毒出現就會被捕捉到。但是有些進程是一些病毒,碰到特定的情況它就會把用戶的硬盤格式化,這些進程就是很危險的守護進程,平時它可能不起作用,可是在某些條件下發生后,它才發生作用。如果操作系統守護進程被人為地破壞掉就會出現這種不良的安全隱患。 
  4))在課堂上,學生與教師相互交流時,操作系統提供遠程調用功能,所謂遠程調用就是一臺計算機可以調用遠程一個大型服務器里面的一些程序,可以提交程序給遠程的服務器執行,遠程調用要經過很多的環節,中間的通訊環節可能會出現被人監控等安全問題。盡管操作系統的漏洞可以通過版本的不斷升級來克服,但是系統的某一個安全漏洞就會使得系統的所有安全控制毫無價值。當發現問題到升級這段時間,一個小小的漏洞就足以使你的整個網絡癱瘓掉。 
  計算機教學本來就是一個寓教于樂,上機實踐的活動過程,所以培養學生的興趣只是一個起點,如何保持學生的興趣,是個漫長過程。計算機教師如何影響學生,幫助學生分析其優勢和存在的問題,幫助他們循序漸進,逐步走向成功,并讓這種成功的感覺一直激勵他們,期間有著許多環節。因此教師應該充分發揮自身的作用,在處理課堂教學時,針對教材的特點,精心設計自己的教學過程,充分考慮每個教學環節,把知識性和趣味性融為一體,從而有效地調動學生學習的積極性。在組織每一課堂教學時,可設計高潮來調節課堂氣氛,這種高潮設置的時機沒有一定的模式,教師可視具體情況靈活確定。

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